L’adolescence est une période de grande épreuve, avec notamment l’anxiété, le stress, la pression des pairs et l’insécurité. La Bible offre sagesse et conseils pour aider les adolescents à surmonter ces difficultés.

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Enseignants et professeurs, respectez ces directives :

1 - Avant d'aborder le sujet du cours, il est intéressant que vous ayez une conversation informelle et rapide avec les étudiants :

- Saluez les étudiants.

- Adressez-vous aux élèves en les appelant par leur nom, pour cela il est important d'avoir une liste nominale afin de pouvoir mémoriser.

- Demandez-leur comment ils ont passé la semaine.

- Écoutez attentivement ce qu'ils disent.

- Observez s'il y a quelqu'un qui a besoin d'une conversation et/ou d'une prière.

- Recherchez de nouveaux étudiants et/ou visiteurs et présentez-les.

2 - Ce moment n'est pas une simple formalité, mais une nécessité. En les écoutant, vous créez du lien avec vos élèves, ils comprennent que vous vous souciez aussi d'eux.

Un autre facteur important pour établir des liens avec les étudiants consiste à utiliser les réseaux sociaux, à ajouter des étudiants et à maintenir la communication avec eux.

3 - Après l'appel, demandez au secrétaire de classe la liste des élèves absents et essayez de garder contact avec eux dans la semaine, par téléphone, par email ou sur les réseaux sociaux, en laissant un message « dans la case » disant que vous les avez manqués (le ) à l'école du dimanche).

Les étudiants se sentiront aimés, pris en charge et se rendront compte qu’ils vous manquent. De cette façon, vous établirez des liens émotionnels avec vos élèves.

4 – Choisissez un moment en classe pour citer les noms des élèves fêtés, les féliciter, leur faire un câlin, leur offrir un verset.

5 – En faisant ce qui précède, en compagnie d’un professeur motivé, combiné à une bonne préparation des cours, avec la participation des étudiants, vous obtiendrez de bons résultats ! Essayez-le !

6 – Maintenant, vous commencez à étudier la leçon. Consultez ces suggestions :

- Présenter le titre de la leçon : Le harcèlement, un problème de société.

- Démarrer l’étude, en utilisant la dynamique « Discrimination, non !

- Travailler sur les points évoqués dans la leçon.

N'oubliez pas que lorsque vous travaillez sur le contenu de la leçon, vous devez offrir des opportunités de participation aux élèves, en les impliquant à travers des exemples et des situations adaptés à leur âge. De cette façon, vous contextualisez le sujet avec la vie de l'élève, en plus de favoriser un apprentissage plus significatif.

Laissez-les parler s’ils ont déjà subi ou subissent une quelconque forme de discrimination à l’école, à l’église ou ailleurs.

Rappelez aux élèves que s’ils sont victimes de discrimination, les parents doivent le savoir, ainsi que les enseignants et les autres personnes en qui ils ont confiance, afin que des mesures appropriées puissent être prises.

- Je suggère de lire le texte sur le harcèlement lors de la préparation du cours (publié ci-dessous).

Ayez un cours excellent et productif !

Dynamique : Discrimination, non !

Objectif : Montrer que les actes de discrimination doivent être combattus et signalés.

Matériel:

¼ de feuille de papier blanc et un stylo pour chaque élève.

Procédure:

- Organisez les élèves en cercle.1

- Distribuez ¼ de la feuille de papier blancl.

- Demander à chaque élève d'écrire ce qu'il souhaite que son collègue de gauche fasse à ce moment-là du cours. Normalement, les actions sont drôles et même « drôles ».

Voir un exemple : Maria doit faire une telle chose. Jean (nom de la personne qui écrit).

Assurez-vous que votre collègue ne peut pas voir ce que l’élève écrit.

- Rassemblez tous les papiers.

- Maintenant, parlons : Les règles du jeu ont changé, le « sort s'est retourné contre le sorcier ». C'est la personne qui l'a rédigé qui réalisera la tâche et non le collègue à qui vous l'avez souhaité.

- Ensuite, les étudiants doivent réaliser les tâches.

Bien sûr, il y aura un certain rejet ou un certain embarras, mais encouragez les étudiants.

- Ensuite, parlez : C'est le but du jeu : ne pas souhaiter aux autres ou faire aux autres quelque chose que vous ne voudriez pas pour vous-même.

- Alors, commencez à travailler sur les thèmes de l'indifférence, de la discrimination, du harcèlement,

- Parlez : commencez par vous-même, sans discriminer personne. Faites une différence !

- Pour conclure, lisez :

« Et ce que vous voudriez que les hommes vous fassent, faites-le aussi pour eux » Luc 6 : 31

Ou si vous préférez la version suivante : « Faites aux autres la même chose que vous aimeriez qu’ils vous fassent. »

Idée originale de cette technique méconnue

 

Indication de lecture

Lisez ce texte sur le harcèlement lors de la préparation du cours :

Le bullying est un terme de langue anglaise (bully = « bully ») qui désigne toutes les formes d'attitudes agressives, verbales ou physiques, intentionnelles et répétitives, qui surviennent sans motivation évidente et sont exercées par un ou plusieurs individus, provoquant douleur et angoisse. , dans le but d'intimider ou d'attaquer une autre personne sans avoir la possibilité ou la capacité de se défendre, s'effectuant dans un rapport de forces ou de pouvoir inégal.

Le harcèlement est divisé en deux catégories : a) le harcèlement direct, qui est la forme la plus courante chez les agresseurs masculins et b) le harcèlement indirect, qui est la forme la plus courante chez les femmes et les enfants, caractérisé par l'isolement social de la victime. En général, la victime craint l'agresseur en raison de menaces voire de la pratique de violences, physiques ou sexuelles, ou de la perte de moyens de subsistance.

L'intimidation est un problème mondial et peut survenir dans pratiquement tous les contextes dans lesquels les personnes interagissent, comme l'école, l'université, la famille, mais elle peut également survenir sur le lieu de travail et entre voisins. Les écoles ont tendance à ne pas admettre les cas de harcèlement parmi leurs élèves ; Soit ils ignorent le problème, soit ils refusent d’y faire face. Ce type d'agression se produit généralement dans des zones où la présence ou la surveillance d'adultes est minime, voire inexistante. L'intimidation comprend les surnoms désobligeants créés pour humilier les collègues.

Les personnes témoins de harcèlement, en grande majorité des étudiants, vivent dans la violence et gardent le silence parce qu’elles craignent de devenir les « prochaines victimes » de l’agresseur. Dans l’espace scolaire, lorsqu’il n’y a pas d’intervention efficace contre l’intimidation, l’environnement devient contaminé et les élèves, sans exception, sont affectés négativement, éprouvant des sentiments de peur et d’anxiété.

Les enfants ou adolescents victimes d’intimidation peuvent devenir des adultes éprouvant des sentiments négatifs et une faible estime de soi. Ils ont tendance à développer de sérieux problèmes relationnels et peuvent même développer un comportement agressif. Dans des cas extrêmes, la victime peut tenter ou se suicider.

Le ou les auteurs des agressions sont généralement des personnes peu empathiques, appartenant à des familles dysfonctionnelles, dans lesquelles les relations affectives entre leurs membres ont tendance à être rares ou précaires. En revanche, la cible des agresseurs sont généralement des personnes peu sociables, ayant une faible capacité à réagir ou à arrêter des actes nuisibles à leur encontre et ayant un fort sentiment d'insécurité, qui les empêche de demander de l'aide.

Au Brésil, une enquête réalisée en 2010 auprès d'élèves d'écoles publiques et privées a révélé que les humiliations typiques du harcèlement sont courantes chez les élèves de 5e et 6e années.

Les actes d'intimidation violent les principes constitutionnels – le respect de la dignité de la personne humaine – et violent le Code civil, qui stipule que tout acte illicite causant un préjudice à autrui engendre l'obligation de réparation. La personne responsable de l'acte de harcèlement peut également être couverte par le Code de protection de la consommation, étant donné que les écoles fournissent des services aux consommateurs et sont responsables des actes de harcèlement qui se produisent au sein de l'établissement d'enseignement/de travail.

Pour réfléchir

« Ce que vous voudriez que les autres vous fassent, faites-le envers eux » (Luc 6 : 31).

C’est la loi d’or qui devrait régir l’éthique et la justice sociale. Si ce verset s’accomplissait, pensez combien d’impasses, de conflits et d’injustices seraient évités.

Texte biblique : Luc. 6.27-36.

Définition de l’intimidation

Le harcèlement est une situation caractérisée par une agression intentionnelle, verbale ou physique, menée de manière répétitive, par un ou plusieurs élèves à l'encontre d'un ou plusieurs collègues. Le terme bullying vient du mot anglais bully, qui signifie tyran, bagarreur. Même sans nom en français, cela est compris comme une menace, une tyrannie, une oppression, une intimidation, une humiliation et un mauvais traitement.

"C'est l'une des formes de violence qui connaît la croissance la plus rapide au monde", estime Cléo Fante. Selon cet expert, l'intimidation peut survenir dans n'importe quel contexte social, comme les écoles, les universités, les familles, les quartiers et les lieux de travail. Ce qui, à première vue, peut sembler être un simple surnom inoffensif peut affecter émotionnellement et physiquement la cible de l’infraction.

En plus d'un éventuel isolement ou d'une baisse des résultats scolaires, les enfants et adolescents qui subissent une humiliation raciste, diffamatoire ou séparatiste peuvent présenter des maladies psychosomatiques et souffrir d'un certain type de traumatisme qui influence les traits de personnalité. Dans certains cas extrêmes, l'intimidation affecte l'état émotionnel d'un jeune à tel point qu'il opte pour des solutions tragiques, comme le suicide.

Quelle est la procédure lorsqu’un cas de harcèlement est identifié ?

Lorsqu’une situation survient en classe, l’intervention doit être immédiate. "Si quelque chose arrive et que l'enseignant omet ou même rit à cause d'une plaisanterie ou d'un commentaire, il fait fausse route. Il doit être le premier à faire preuve de respect et à donner l'exemple", déclare Aramis Lopes Neto, président du Département Scientifique. de la sécurité des enfants et des adolescents de la Société brésilienne de pédiatrie.

L’enseignant peut identifier les auteurs, les spectateurs et les cibles du harcèlement. Bien sûr, il y a des jeux entre collègues en milieu scolaire. Mais il faut distinguer le seuil entre une plaisanterie acceptable et une agression. "Ce n'est pas aussi difficile qu'il y paraît. Il suffit à l'enseignant de se mettre à la place de la victime. Ce surnom est-il drôle ? Mais qu'est-ce que je ressentirais si on m'appelait ainsi ?", conseille le pédiatre Lauro Monteiro Filho.

L'enseignant peut, à travers les cours, encourager les élèves à faire preuve quotidiennement de solidarité, de générosité et de respect envers les autres, en soulignant que Dieu ne fait acception de personne et aime tout le monde sans distinction.

Méfiez-vous du harcèlement virtuel ou de la cyberintimidation

Intimidation qui se produit dans les médias électroniques, avec des messages diffamatoires ou menaçants circulant par courrier électronique, sites Web, blogs (journaux virtuels), réseaux sociaux et téléphones portables. C'est presque une extension de ce que les élèves disent et font à l'école, mais avec l'avantage supplémentaire que les personnes impliquées ne sont pas face à face.

De cette manière, l’anonymat peut accroître la cruauté des commentaires et des menaces et les effets peuvent être tout aussi graves, voire pires. "L'auteur, comme la cible, a du mal à quitter son rôle et à reprendre des valeurs oubliées ou à en former de nouvelles", explique Luciene Tognetta, docteur en psychologie scolaire et chercheuse au Département de psychopédagogie de la Faculté d'éducation.

Ce tourment qu’est l’agression en ligne fait que les enfants et adolescents humiliés ne se sentent plus en sécurité nulle part et à tout moment. Marcelo Coutinho, expert en la matière et professeur, affirme que ces étudiants ne comprennent pas les pièges des relations numériques. "Pour eux, tout est réel, comme s'il s'agissait d'une manière traditionnelle de se faire des amis, d'acheter, d'apprendre ou d'organiser une visite."

La cyberintimidation doit faire l'objet des mêmes soins préventifs que le harcèlement et l'étendue de ses effets doit toujours être prise en compte pour éviter les agressions sur Internet. Travailler avec l’idée qu’il n’est pas toujours possible de supprimer ce qui est mis en ligne donne à la classe l’idée que les blagues ou les provocations ne sont pas anodines.

En cas de harcèlement, il est nécessaire de faire comprendre aux enfants et aux adolescents qu'ils peuvent faire confiance aux adultes qui les entourent pour leur parler des cas sans crainte de représailles, comme l'interdiction des réseaux sociaux ou des téléphones portables, car ils en seront sûrs. qu'ils trouveront de l'aide. '

Conclusion

Bien que nous ne trouvions pas le mot ou le terme intimidation dans la Bible, elle traite de chacun de ces aspects. Et la Bible va plus loin : elle contient des paroles de réconfort et de renforcement pour ceux qui souffrent, des chemins de véritable transformation en Christ pour l'agresseur, des paroles d'encouragement pour celui qui apporte la paix. Vous et moi, ainsi que chaque étudiant, avons la possibilité de pénétrer la vie de ces personnes grâce à une relation amoureuse. Nous pouvons identifier les problèmes en utilisant la nomenclature utilisée par Dieu et appliquer les vérités des Saintes Écritures.

Nous trouvons dans la Bible d’innombrables illustrations et enseignements sur la colère, les conflits et la discrimination, ainsi que la solution à ces problèmes. Lorsque la Bible mentionne quelque chose si souvent, nous pouvons nous attendre à ce qu’il s’agisse d’un combat universel. Le harcèlement n'a rien de nouveau ! Les péchés liés aux conflits interpersonnels occupent une grande partie des épîtres de l'apôtre Paul dans des passages tels que Romains 1.29-31, 2 Corinthiens 12.20, Galates 5.19-21, Éphésiens 4.31, Colossiens 3.8 et 2 Timothée 3.2-4.

Et la solution : « Mais ce n’est pas ce que vous avez appris du Christ. En effet, vous avez entendu parler de lui, et vous avez été instruits en lui selon la vérité qui est en Jésus. Quant à l'ancien mode de vie, il vous a été enseigné de vous débarrasser du vieil homme, qui est corrompu par des désirs trompeurs, de vous renouveler dans votre pensée et de revêtir le nouvel homme, créé pour être semblable à Dieu en justice et en sainteté depuis la vérité » (Ep 4, 20-24)

Les experts de la discipline de l'école du dimanche partagent leurs idées sur les garçons brutaux, le contrôle des foules et les enfants qui n'écoutent tout simplement pas.

Q : Comment puis-je gérer les préadolescents qui frappent, bousculent et donnent des coups de pied à leurs amis, même s'ils semblent jouer ?

R : Demandez-vous d'abord : « Qui est-ce que ce comportement dérange ? » S'il n'y a que vous en tant qu'enseignant, laissez tomber.

Les préadolescents peuvent être très physiques et le toucher agressif peut être leur façon la plus « virile » d'exprimer leur amitié. Si le comportement ne blesse personne, n'est ni odieux ou perturbateur, ignorez-le et réalisez que vos garçons communiquent dans leur langue maternelle. Cependant, si le comportement est trop grossier ou semble cibler un individu, essayez ces idées :

• Parler de ça. Prenez les garçons à part après le cours et expliquez le problème. Dites-leur que vous êtes content qu'ils s'amusent avec leurs amis, mais que lorsque leur comportement perturbe la classe, vous devrez les séparer.
• Trouvez un "gardien". Demandez à un volontaire de la classe, de préférence un homme, de s'asseoir avec ou près des garçons pour les aider à rester concentrés.
• Aidez-les à servir. Demandez aux enfants d'aider en classe en distribuant des papiers ou en installant des chaises. L'activité physique et le sens du but aideront les enfants à s'installer et à dépenser leur énergie supplémentaire.

Q : Nous avons beaucoup d'enfants et pas assez de bénévoles. Comment contrôler la foule ?

R : Les problèmes de discipline se développent souvent en raison d'un manque de supervision adéquate. Il est important de recruter suffisamment de bénévoles pour offrir un environnement d'apprentissage sain et sécuritaire.

Commencez par intensifier vos efforts de recrutement. Pour des idées de recrutement efficaces, rendez-vous sur childrensministry.com/recruiting . Vérifiez également que votre ratio adulte-enfant est acceptable par groupe d'âge (les jeunes enfants ont besoin de plus d'adultes).

Lorsque vous manquez de personnel, gérez de grands groupes d'enfants en formant des équipes multi-âges de quatre à huit enfants. Attribuez à chaque enfant du groupe d'apprentissage interactif un travail tel que chef d'équipe, lecteur de la Bible, priant, rassembleur de matériel ou pom-pom girl. Les enfants plus âgés serviront de guides aux plus jeunes et aideront à garder la leçon sur la bonne voie lorsqu'ils seront propriétaires. Lorsque tout le monde est activement impliqué, vous aurez moins de problèmes de discipline.

Q : Pourquoi les enfants ignorent-ils complètement mes instructions lorsque je pose des questions simples telles que : "Voulez-vous rejoindre le groupe maintenant ?"

R : Le problème est que vous donnez un choix plutôt que de donner une direction. « Aimeriez-vous… » ouvre la porte à un enfant pour qu'il réponde honnêtement : « Non, je ne préfère pas."

Lorsque vous donnez des instructions, utilisez toujours des demandes simples et directes. Au lieu de formuler votre demande sous forme de question, dites : « Veuillez rejoindre le groupe maintenant », en indiquant qu'il ne s'agit pas d'une activité facultative. Si un enfant ne répond pas immédiatement, répétez l'instruction et ajoutez le nom de l'enfant.

Vous pouvez donner aux enfants un sentiment de contrôle en leur permettant des choix. Fournissez un nombre limité d'options acceptables dans ces cas, telles que "Nous sommes prêts à commencer - préférez-vous vous asseoir devant avec moi ou avec vos amis ?" Soyez sérieux au sujet de vos demandes - faire des exceptions pour certains enfants érodera progressivement votre autorité dans votre classe.

Gordon West est co-auteur de The Discipline Guide for Children's Ministry (Group) et co-fondateur de KidZ At Heart International ( www.kidzatheart.org ).